Lesse om te leer: Om die klaskamer van môre te vervolmaak, vandag

Onder leiding van dr. Ahmed Kharrufa, 'n navorsingsgenoot van die Universiteit van Newcastle se Kultuurlaboratorium, het die span bevind dat die tegnologie ten volle deur onderwysers aangeneem moet word om die tafels ten volle te benut.

Hy het gesê: "Interaktiewe tafels het die potensiaal om 'n opwindende nuwe manier van leer te wees in dieklaskamer– maar dit is belangrik dat die probleme wat ons geïdentifiseer het, uitgestryk word sodat hulle so gou as moontlik effektief gebruik kan word.

"Samewerkende leerword toenemend as 'n sleutelvaardigheid beskou en hierdie toestelle sal onderwysers en studente in staat stel om groepsessies op 'n nuwe en interessante manier aan te bied, daarom is dit noodsaaklik dat die mense wat die tabelle maak en diegene wat die sagteware ontwerp om daarop te werk, dit nou dadelik kry."

Die tegnologie word toenemend as 'n leermiddel in lokale soos museums en galerye gebruik, maar is steeds relatief nuut in die klaskamer en is voorheen slegs deur kinders in laboratoriumgebaseerde situasies getoets.

Twee graad agt (ouderdomme 12 tot 13) gemengde vermoëklasse was by die studie betrokke, met groepe van twee tot vierleerlingesaamwerkend aan sewe interaktiewe tafels. Vyf onderwysers, met verskillende vlakke van onderrigervaring, het lesse met behulp van die tafelblaaie gegee.

Elke sessie het Digitale Geheimenisse gebruik, sagteware wat deur Ahmed Kharrufa geskep is om samewerkende leer aan te moedig. Dit is spesifiek ontwerp vir gebruik op digitale tafelblaaie. Die Digitale Geheimenisse wat gebruik is, was gebaseer op die onderwerp wat in elke les onderrig is, en drie geheimenisse is deur onderwysers vir hul lesse geskep.

Die studie het verskeie sleutelkwessies na vore gebring wat vorige laboratoriumgebaseerde navorsing nie geïdentifiseer het nie. Navorsers het bevind dat digitale tafelblaaie en die sagteware wat ontwikkel is om daarop gebruik te word, ontwerp moet word om onderwysers se bewustheid te verhoog van hoe verskillende groepe vorder. Hulle moet ook kan identifiseer watter studente eintlik aan die aktiwiteit deelneem. Hulle het ook bevind dat daar buigsaamheid nodig is sodat onderwysers die sessies wat hulle wil, kan vorder – byvoorbeeld, om stadiums in 'n program te oorskryf indien nodig. Hulle moet die tafelblaaie kan vries en werk op een of al die toestelle kan projekteer sodat onderwysers voorbeelde met die hele klas kan deel.

Die span het ook bevind dat dit baie belangrik was dat onderwysers die tegnologie as deel van die les gebruik – eerder as die fokus van die sessie.

Professor David Leat, professor in kurrikuluminnovasie aan die Universiteit van Newcastle, wat die artikel mede-outeur was, het gesê: "Hierdie navorsing laat baie interessante vrae ontstaan en die kwessies wat ons geïdentifiseer het, was 'n direkte gevolg van die feit dat ons hierdie studie in 'n werklike klaskameromgewing uitgevoer het. Dit wys hoe belangrik studies soos hierdie is."

"Interaktiewe tabelle is nie 'n doel op sigself nie; hulle is 'n instrument soos enige ander. Om die meeste daarvan te benut"onderwysersmoet hulle deel maak van die klaskameraktiwiteit wat hulle beplan het – nie dit die lesaktiwiteit maak nie."

Verdere navorsing oor hoe tafelblaaie in die klaskamer gebruik word, sal later vanjaar deur die span saam met 'n ander plaaslike skool uitgevoer word.

Die koerant "Tafels in die natuur: Lesse uit 'n grootskaalse multi-tafelblad ontplooiing," is aangebied tydens die onlangse 2013 ACM-konferensie oor Menslike Faktore in Rekenaarkunde in Parys.